Das 4K-Modell des Lernens: die Kompetenzen für das 21. Jahrhundert - lernen, was Computer nicht können

Um das 4K-Modell des Lernens oder: Kommunikation, Kollaboration, Kreativität und kritisches Denken, die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts, kommt man heute in Bildungsdiskussionen nicht herum. Aber was bedeuten diese 4K genau? Und was haben sie gleichzeitig mit Lernen in und mit der Natur und mit Bildung im Zeitalter der Digitälität zu tun? Spoiler: Beide proklamieren, sie können die 4K sehr gut fördern, besser als z.B. herkömmliche Schule. Und, warum sind es eigentlich 4Ks, wären 5Ks nicht noch besser? Spoiler: Ich denke: ja, 5Ks wären nötig - und damit beginnt die Diskussion eigentlich erst.

Die Kompetenzen des 21. Jahrhunderts sind gleichzeitig auch die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Menschen immer besser können werden als Computer. Viele Digitalisierungs-Bildungsexpert*innen fordern deshalb auch mehr, oder eher eine bessere (ev. andere), Digitalisierung in Schule und Bildung. Auch digitale Bildung will die 4Ks fördern, aus den selben Gründen wie wir.

Wieder treffen sich die Ideen von innovativen (vielleicht reformistischen) Bildungsfachleuten wie im letzten Blogpost beschrieben: «… Fachexperten zur Digitalisierung der Bildung und die Naturbezogenen Umweltbildner*innen [sind] in vielem einig was gute Bildung betrifft. Wir treffen uns zum Beispiel immer wieder beim 4K Modell. Das kann Zufall sein, oder das Modell ist so allgemein (oder so banal), dass alle sich dort finden können…»

Ein guter Grund, dieses 4K-Modell einmal genauer unter die Lupe zu nehmen.

Natürlich wird das Modell auch kritisiert (einige Aspekte stehen bereits im entsprechenden Wikipediaartikel). Dass die Dichotomie Wissen–Kompetenz eigentlich keine ist (z.B. darum) , möchte ich hier lieber nicht diskutieren, auch weil die Thematik im Buch explizit erwähnt wird (siehe z.B.: Kapitel 4: «Wissen und Skills gemeinsam denken» als PDF.)

Die Kritik, dass das Modell zu einseitig auf einer Effizienz-Logik basiert und v.a. die Kompetenzen fördern soll, die von «der Wirtschaft» gefordert werden, leuchtet mir schon viel eher ein. Gerade, wenn ein solches Modell stark von verschiedenen (neoliberalen) Wirtschaftsorganisationen gelobt und gepusht wird, werde ich kritisch. Ich denke aber, das Modell lässt sich sehr gut auch für unsere (NUB) Themen nutzen und wir können sollen müssen es mit unseren Lerngegenständen füllen und so sowohl die NUB schärfen als auch die Nutzung und Deutung des Modells konstruktiv mitgestalten.

Lernen in und mit der Natur kann – neben der Förderung der 4Ks - einen wichtigen Beitrag zur Förderung des 5. Ks «komplexes Denken» leisten. Noch weiss ich nicht im Detail und in der Praxis wie. Aber die komplexen Systeme der Natur, und wie wir sie beeinflussen, wird ein Kern der NUB bleiben.

Gleichzeitig müssen wir uns bewusst sein, dass gerade komplexe Vorgänge in Systemen nicht immer einfach beobacht- und direkt erlebbar sind. Das heisst, draussen Natur erleben wird alleine nicht reichen. Da können uns aber digitale Hilfsmittel unterstützen.

Finden wir zusammen heraus, wie wir komplexes Denken in der NUB lehren und lernen können, wie wir die 5Ks hilfreich in unsere Methodik einbauen können und wie wir praktische Erlebnisse und digitale Hilfsmittel dafür gemeinsam einsetzen und damit zeitgemässe und zukunftsfähige Bildung machen.

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