Les différentes approches présentées dans ce blog sont une source d’inspiration. Elles ouvrent des perspectives variées pour mettre en place des démarches d’apprentissage en plein air. Le déroulé, la durée et les points forts varient d’un concept à l’autre, mais tous poursuivent un même objectif : encourager les participant·es à se connecter à leur environnement et les motiver à agir dans le sens d’un mode de vie durable.
Flow-Learning
Joseph Cornell
- But : Approche sensorielle avant tout qui vise à faire entrer les participant·es dans un état de « flow », état particulièrement favorable pour se connecter à la nature.
- Application : Pour de courtes séquences entre 1 et 4 heures, mais également dans la répétition pour un ancrage à long terme.
- Démarche : La séquence est composée de 4 étapes consécutives :
1. Susciter l’enthousiasme
2. Focaliser l’attention
3. Provoquer une expérience directe
4. Partager l’inspiration
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre et comprendre
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : Joseph Cornell est un pionnier de la connexion avec la nature par les sens. L’approche sensorielle multiple est un facteur important pour l’apprentissage et la nature offre de nombreuses possibilités de le vivre et de l’intégrer.
Rencontre méditative avec la nature
Michael Kalff
- But : Amener les participant·es à se connecter de manière profonde et contemplative avec la nature.
- Application : Pour de courtes séquences entre 1 et 4 heures, mais également dans la répétition pour un ancrage à long terme.
- Démarche : La séquence est composée de 4 étapes consécutives :
1. Premier contact avec la nature, par le jeu et les sens
2. Découvrir la nature et apprendre à la connaître
3. Expériences sensorielles approfondies
4. Rencontre méditative avec la nature
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre et comprendre
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : L’approche à la nature selon Michael Kalff invite à une rencontre et une connexion profonde qui se crée à la fois au travers de méthodes ludiques, scientifiques et contemplatives. C’est ce mélange et son objectif de profondeur qui nous paraît intéressant.
Kalff, Michael (Hrsg.) (1997) : Handbuch der Natur- und Umweltpädagogik. Theoretische Grundlegung und praktische Anleitungen für ein tieferes Mitweltverständnis. Ulmer, Günter A., Tuningen.
Agir à l’école
K. Blessing & S. Mäurer
- But : Amener les participant·es à découvrir, explorer et expérimenter au contact du réel afin de les outiller pour faire des choix d’action éclairés.
- Application : Pour des démarches sur 1 journée à plusieurs semaines.
- Démarche : 5 étapes consécutives, des boucles ou des allers retours sont possibles en cours de démarche:
1. Vivre l’environnement
2. Explorer l’environnement avec tête, main et cœur
3. Acquérir des connaissances sur l’environnement
4. Échanger sur les expériences et le ressenti
5. Expérimenter des actions en faveur de l’environnement
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre, comprendre, analyser, transférer
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : La dimension de l’action qui se base sur une acquisition préalable de connaissances est un aspect fondamental de ce concept. Nous savons aujourd’hui, que les connaissances sur un sujet sont une des conditions à la prise de conscience et à l’action. Dans ce contexte d’acquisition de savoir, les connaissances systémiques et la réflexion critique pour faire le bon choix sont des compétences-clés pour agir ensuite de manière durable. Ce concept est également intéressant de par le fait qu’il incite à expérimenter et à l’essai-erreur et qu’il a été conçu dans un contexte scolaire.
Blessing, K.; Mäurer, S. (2002): Natur, Ökologie im Kindergarten. Ein Lern- und Praxisbuch. Hirzel Leipzig.
Engagement communautaire
Lucie Sauvé et al.
- But : Comprendre son lieu de vie en tant que système. S’engager et se responsabiliser pour des projets. Amener les participant·es à devenir des futurs citoyens engagé·es dans l’art de vie durable dans leur communauté.
- Application : Pour des démarches sur plusieurs mois à années.
- Démarche : Elle se structure en 4 étapes consécutives :
1. L’environnement, mon milieu de vie – prendre conscience des liens et de l’appartenance à son milieu de vie
2. L’environnement un réseau de relations – développer une pensée systémique
3. L’environnement, des problèmes à résoudre – développer une pensée critique et clarifier ses valeurs
4. L’environnement, des projets pour ma communauté – développer la gestion de projet et la responsabilité
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre, comprendre, analyser, transférer
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : La dimension communautaire et collaborative nous paraît importante à souligner dans ce concept, avec une démarche d’apprentissage systémique sur et dans l’environnement de vie de l’apprenant. La connaissance du territoire et l’ancrage dans le territoire constituent dans ce modèle les bases pour une action citoyenne dans le sens d’un art de vie durable.
Construire l’espoir
Louise Chawla et al.
- But : Amener les participant·es à retravailler leurs émotions et expériences pour les mettre au profit de l’action et de la construction d’un espoir en l’avenir.
- Application : Pour une intégration régulière lors de sessions courtes, moyennes ou longues.
- Démarche : Il ne s’agit pas d’une démarche, mais de pistes à intégrer, telles que :
– Combiner les informations scientifiques avec des pistes pour agir à son échelle
– Aménager des espaces bienveillants pour partager les émotions
– Encourager la réappropriation positive des problèmes
– Imaginer le futur
– Offrir des possibilités pour passer à l’action
– Offrir des rencontres avec des personnes qui s’engagent
– Offrir des possibilités d’expérimenter le bénéfice de la simplicité et du collectif
– Reconnecter à la nature
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre, comprendre, analyser, transférer
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : La dimension « accueillir et retravailler les émotions inconfortables et anxiogènes face à l’environnement » nous paraît une dimension très importante dans le contexte actuel de notre planète, où de nombreuses personnes, et beaucoup de jeunes, souffrent d’éco-inquiétude. Louise Chawla combine à la fois la dimension positive de connexion à la nature avec celle d’accueillir et retravailler les ressentis difficiles, suscitant peurs, colères, tristesses et désespoir. C’est cette combinaison qui, dans son modèle, permet de trouver la motivation à l’engagement en vue d’un art de vie durable.
Approche pas à pas de son environnement proche
Julie Moffet et al.
- But : Permettre une progression des participant·es de plus en plus engagée dans l’approche, la compréhension et l’action envers leur environnement.
- Application : Pour de courtes (approche 1), moyenne (approche 2) ou longues (approche 3) sessions.
- Démarche : 3 principales approches avec un engagement croissant de l’élève de 1 vers 3 :
1. L’environnement comme lieu inspirant
2. L’environnement comme outil pédagogique
3. L’environnement pour soutenir une démarche interdisciplinaire
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre, comprendre, analyser, transférer. Plus on va vers l’approche 3, plus on intègre l’étape transférer.
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : Cette approche enlève un peu la pression de ne sortir qu’en cas d’objectif précis. Elle légitime une appropriation de l’espace extérieur par petits pas.
Démarche d’investigation Outdoor Journeys (Ecosse)
- But : Activer la curiosité, la connaissance et l’appartenance à son environnement proche. Faire entrer les participant·es dans une démarche d’investigation où ils et elles sont acteur·ices de la construction de leur savoir.
- Application : Pour de courtes séquences entre 1 et 4 heures, comme des séquences plus longues, en fonction de la question de départ. Démarche conçue pour un public adolescent.
- Démarche : La séquence est composée de 3 étapes consécutives :
1. Se poser une ou plusieurs questions
2. Investir le terrain pour répondre à la question
3. Partager ses résultats
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre, comprendre et analyser
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : C’est un modèle à structure simple qui permet une démarche d’investigation du lieu autodéterminée par les apprenant·es, ce qui, si elle est bien accompagnée, a un grand impact sur la motivation d’apprendre et le sentiment d’auto-détermination et d’auto-efficacité.
Approche par le paysage
Lernraum Landschaft
- But : Connaître et valoriser son environnement en faisant entrer les participant·es par la perspective paysagère multiple.
- Application : Pour des séquences entre 1 journée et plusieurs semaines. A intégrer de manière régulière dans d’autres démarches de sortie.
- Démarche : Différentes approches du paysages :
– Par les sens, les sensations et le ressenti
– Par les dimensions écologique, sociale et économique
– Par la dimension de l’identité et de l’esthétisme
– Par la dimension politique
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre, comprendre et analyser
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : La perspective macroscopique et paysagère de ce concept nous paraît une bonne variation pour l’approche d’un lieu.
Apprendre par l’approche place-based education (PBE)
- But : Se sentir part de son territoire en entrant en contact et connaissant mieux son environnement proche et les acteur·ices qui y sont impliqué·es. Susciter de la motivation pour s’engager pour son espace de vie et sa communauté.
- Application : Pour des démarches sur plusieurs semaines, mois à années.
- Démarche :
– La PBE est fondée sur un apprentissage basé sur l’investigation et une approche pratique avec des expériences authentiques dans le milieu.
– En fonction de l’âge et des expériences des apprenant·es, il est pertinent de débuter avec des projets au niveau micro (école, quartier), pour élargir ensuite vers des espaces plus grands (ville, pays, monde)
- Étapes visées dans la spirale d’apprentissage de SILVIVA : Vivre, comprendre, analyser et transférer
- Pourquoi nous vous présentons ce concept : C’est une approche complexe où l’enseignant·e doit avoir une certaine connaissance du lieu et des compétences d’accompagnement actif des apprenant·es, mais qui s’avère très efficace en terme de sentiment d’appartenance à un territoire et de motivation à s’engager pour la communauté et un mode de vie durable.