I vari concetti, presentati e spiegati di seguito, servono come fonte di ispirazione e aprono prospettive nello sviluppo di opportunità di apprendimento nella e con la natura. Sebbene gli approcci e i punti di forza varino da un concetto all’altro, condividono tutti lo stesso obiettivo: incoraggiare le e i partecipanti a entrare in relazione con il proprio ambiente e motivarli ad adottare uno stile di vita sostenibile.
Flow-Learning
Joseph Cornell
Obiettivi
Connessione con la natura attraverso l’utilizzo dei cinque sensi. Accompagnare le e i partecipanti verso uno stato di flusso, una condizione particolarmente favorevole per la connessione con la natura.
Contesto d’applicazione
Brevi sequenze da 1 a 4 ore, eventualmente ripetute per un radicamento a lungo termine.
Approccio
Sequenza composta da quattro fasi consecutive
1. Entusiasmo
2. Focalizzare l’attenzione
3. Favorire l’esperienza diretta
4. Condividere l’ispirazione
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare e comprendere
Perché presentiamo questo concetto
Joseph Cornell è un pioniere della connessione con la natura attraverso i sensi. L’approccio multisensoriale è un fattore importante nell’apprendimento e la natura offre numerose opportunità di sperimentarlo e integrarlo.
Per saperne di più
Incontro meditativo con la natura
Michael Kalff
Obiettivi
Connessione con la natura attraverso l’utilizzo dei cinque sensi. Accompagnare le e i partecipanti nello stabilire un legame profondo con la natura.
Contesto d’applicazione
Brevi sequenze da 1 a 4 ore, eventualmente ripetute per un radicamento a lungo termine.
Approccio
Sequenza composta da quattro fasi consecutive
1. Primo contatto con la natura, in modo ludico e sensoriale
2. Scoprire la natura e imparare a conoscerla
3. Esperienze sensoriali approfondite
4. Incontro meditativo con la natura
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare e comprendere
Perché presentiamo questo concetto
Il concetto di Michael Kalff invita all’incontro e alla connessione profonda con la natura, attraverso metodi ludici, scientifici e contemplativi. È proprio questo mix unito al suo obiettivo di profondità a renderlo particolarmente interessante.
Per saperne di più
Kalff, Michael (Hrsg.) (1997): Handbuch der Natur- und Umweltpädagogik. Theoretische Grundlegung und praktische Anleitungen für ein tieferes Mitweltverständnis. Ulmer, Günter A., Tuningen.
Esperienza dell’azione a scuola
K. Blessing & S. Mäurer
Obiettivi
Sperimentare a contatto con il reale, essere in azione. Incoraggiare le e i partecipanti a scoprire, esplorare e sperimentare in modo che possano fare delle scelte basate sulle loro azioni.
Contesto d’applicazione
Sequenze che vanno da una giornata a diverse settimane.
Approccio
La sequenza è strutturata in 5 fasi consecutive, con possibili cicli e ripetizioni:
1. Vivere l’ambiente
2. Esplorare l’ambiente con testa, mano e cuore
3. Acquisire le conoscenze sull’ambiente
4. Scambiare sulle esperienze e le sensazioni
5. Sperimentare delle azioni in favore dell’ambiente
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare, comprendere, analizzare, trasferire
Perché presentiamo questo concetto
La dimensione dell’azione, basata sull’acquisizione preliminare di conoscenze, è un aspetto fondamentale di questo concetto. Oggi sappiamo che la conoscenza di un argomento è un prerequisito per la consapevolezza e l’azione. In questo contesto di acquisizione di conoscenze, la conoscenza sistemica e il pensiero critico per fare le scelte giuste sono competenze chiave per intraprendere un’azione sostenibile. Questo concetto è interessante anche perché incoraggia la sperimentazione, la prova e l’errore.
Per saperne di più
Blessing, K.; Mäurer, S. (2002): Natur, Ökologie im Kindergarten. Ein Lern- und Praxisbuch. Hirzel Leipzig.
Commitment comunitario
Lucie Sauvé et al.
Obiettivi
Comprendere il proprio luogo di vita come sistema, impegnarsi e responsabilizzarsi in progetti. Accompagnare le e i partecipanti a diventare delle cittadine e dei cittadini impegnati a vivere in modo sostenibile nella loro comunità.
Contesto d’applicazione
Sequenze che vanno da diversi mesi ad anni.
Approccio
La sequenza è strutturata in quattro fasi consecutive:
- L’ambiente, il mio ambiente di vita – prendere coscienza dei legami e delle relazioni con il proprio ambiente di vita
- L’ambiente, una rete di relazioni – sviluppare un pensiero sistemico
- L’ambiente, problemi da risolvere – sviluppare un pensiero critico e chiarire i propri valori
- L’ambiente, progetti per la mia comunità – sviluppare la gestione di progetti e la responsabilità
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare, comprendere, analizzare, trasferire
Perché presentiamo questo concetto
Riteniamo importante sottolineare la dimensione comunitaria e collaborativa di questo concetto, con un approccio di apprendimento sistemico basato sull’ambiente di vita della e del partecipante. In questo modello, la conoscenza del territorio e il radicamento in esso costituiscono la base dell’azione civica verso uno stile di vita sostenibile.
Per saperne di più
Speranza attraverso l’azione
Louise Chawla et al.
Obiettivi
Lavorare sulle emozioni positive e negative, connessione con la natura, impegno. Accompagnare le e i partecipanti nell’elaborazione delle proprie emozioni ed esperienze affinché possano tradurle in azioni consapevoli.
Contesto d’applicazione
Un’integrazione regolare nel caso di sequenze corte, medie o lunghe.
Approccio
Non si tratta di una sequenza, bensì di alcuni elementi di base
- Combinare le informazioni scientifiche con le opportunità d’azione nel proprio ambiente di vita
- Creare spazi benevoli per la condivisione delle emozioni
- Incoraggiare la riappropriazione positiva dei problemi
- Immaginare il futuro
- Creare delle opportunità di azione
- Offrire degli incontri con persone che si impegnano
- Creare delle opportunità per sperimentare i benefici della semplicità e della comunità
- (Ri)connettersi con la natura
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare, comprendere, analizzare, trasferire
Perché presentiamo questo concetto
La dimensione «accogliere e rielaborare le emozioni negative e le ansie per l’ambiente» ci sembra molto importante nell’attuale contesto del nostro pianeta, dove molte persone, e molti giovani, soffrono di eco-ansia. Louise Chawla unisce la dimensione positiva della connessione con la natura a quella dell’accoglienza e della rielaborazione delle preoccupazioni. È questa combinazione che stimola l’impegno e conduce all’azione verso uno stile di vita sostenibile.
Per saperne di più
Tre diversi approcci all’ambiente
Julie Moffet et al.
Obiettivi
L’ambiente esterno supporta il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento. Dal semplice bisogno di prendere una boccata d’aria fresca alla realizzazione di progetti a lungo termine nel proprio comune, l’ambiente offre uno spazio prezioso per raggiungere una vasta gamma di obiettivi.
Contesto d’applicazione
Per la scelta del luogo d’apprendimento. Brevi sequenze brevi (approccio 1), medie (approccio 2) e lunghe (approccio 3).
Approccio
Tre approcci principali per aumentare il coinvolgimento degli studenti da 1 a 3
1. L’ambiente come luogo di ispirazione
2. L’ambiente come strumento didattico
3. L’ambiente come supporto a un percorso interdisciplinare
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare, comprendere, analizzare, trasferire. Più ci si avvicina all‘approccio 3, più si integra la fase di azione.
Perché presentiamo questo concetto
Questo approccio elimina parte della pressione di uscire solo quando si ha un obiettivo specifico. Permette di effettuare l’appropriazione dello spazio esterno a piccoli passi..
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Approccio investigativo
Outdoor Journeys (Scozia)
Obiettivi
Attivare la curiosità/conoscenza dell’ambiente locale e la sua appartenenza. Coinvolgere i partecipanti con un approccio investigativo dove hanno un ruolo attivo nella costruzione del loro sapere.
Contesto d’applicazione
Brevi sequenze da 1 a 4 ore, o più lunghe a seconda della domanda iniziale. Particolarmente indicato per gli adolescenti.
Approccio
La sequenza consiste in 3 fasi consecutive
- Porsi una o più domande
- Uscire sul territorio per rispondere alla domanda
- Condividere i risultati
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare, comprendere e analizzare
Perché presentiamo questo concetto
Il modello è semplice, strutturato e consente al partecipante un processo di esplorazione autonomo sul posto che, se ben accompagnato (e qui sta la complessità di questo processo), può avere un grande impatto sulla motivazione all’apprendimento.
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Approccio al paesaggio
Lernraum Landschaft
Obiettivi
Conoscere l’ambiente circostante/prospettiva paesaggistica. Incoraggiare i partecipanti a conoscere e apprezzare il proprio ambiente da una prospettiva paesaggistica multipla.
Contesto d’applicazione
Sequenze che vanno da 1 giorno a diverse settimane. Da incorporare regolarmente nelle sequenze.
Approccio
Diversi approcci al paesaggio
- Attraverso i sensi, le sensazioni e i sentimenti
- La dimensione ecologica, sociale ed economica
- In termini di identità ed estetica
- La dimensione politica
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare, comprendere e analizzare
Perché presentiamo questo concetto
La prospettiva macroscopica e paesaggistica di questo concetto ci sembra una buona variante per avvicinarsi a un luogo.
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Place Based Education (PBE)
Obiettivi
Sentirsi parte del proprio territorio, entrando in contatto con l’ambiente circostante e con gli attori locali e conoscerli meglio. Impegnarsi nella propria comunità.
Contesto d’applicazione
Sequenze di diverse settimane, mesi o anni.
Approccio
- Il PBE si basa sull’apprendimento basato sull’indagine e su un approccio pratico con esperienze autentiche nell’ambiente locale.
- A seconda dell’età e delle abitudini degli studenti, si può iniziare con progetti a livello micro (quartiere), per poi espandersi al livello macro (città, nazione, mondo).
Fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA coinvolte
Sperimentare, comprendere, analizzare, trasferire
Perché presentiamo questo concetto
È un approccio complesso, che richiede all’insegnante una buona conoscenza del territorio e le capacità di sostenere attivamente gli studenti. Tuttavia risulta molto efficace nel promuovere un senso di appartenenza al territorio e idi motivare il coinvolgimento nella comunità.
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Lausselet, N., Zosso, I. (2022). Bonding with the World: A Pedagogical Approach.
In: Jucker, R., von Au, J. (eds) High-Quality Outdoor Learning. Springer,
Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-04108-2_15
* Le quattro fasi della spirale d’apprendimento di SILVIVA
Sperimentare, comprendere, analizzare, trasferire